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幼儿教育中创造力培养探析

所属分类:教育论文发布时间:2021-12-09 22:09浏览:

摘要:在幼儿园教育中,幼儿教师不仅要认识到培养和塑造幼儿创造力的重要性,还要充分地了解儿童的身心发展规律,这样才能更好地进行针对性的培养。相比于青少年,幼儿的思维更具有

  在幼儿园教育中,幼儿教师不仅要认识到培养和塑造幼儿创造力的重要性,还要充分地了解儿童的身心发展规律,这样才能更好地进行针对性的培养。相比于青少年,幼儿的思维更具有开放性,他们的思维是极其活跃的,并且不会停留在欣赏某一件事物上,幼儿可以根据自己思维中的目的和任务,来完成属于自己的创造性活动,这种活动体现着幼儿很强的创造力。

  一、培养幼儿具有较强创造力的表现及存在的问题

  在进行幼儿创造力培养时,幼儿教师要做到可以辨别出哪些是幼儿具有创造力的表现,从而能够有针对性地对于幼儿这些表现进行对症下药的培养,可以更好地促进幼儿创造力的提高。在日常学习和生活中,幼儿经常会有意无意地展现出自己的创造性,一般来说,拥有独特创造思维的幼儿,在日常生活中可以独立地进行创造性活动,拥有进行创造性活动的勇气,且可以找到一定的创造性方法;如果一个幼儿有很强的创造力,那么这个幼儿会有属于自己的想法,他不会全面和呆板地模仿他人,也不会盲目地追随他人的想法;拥有创造性思维的儿童还会对新的事物、新的问题比较敏感,他们对于某些事物和问题有着不同于常规的想法,他们的想法十分新颖,会有属于自己的独到的见解。以上是幼儿具有较强创造力的表现,之所以提到让幼儿教师认识到幼儿拥有创造力的表现,是因为很多的幼儿教师在日常教学中会忽略幼儿的这些表现,没有对幼儿的创造力进行正确的培养。在现代幼儿教育的创造力培养中,很多的幼儿教师都没有正确的培养方法,在培养过程中会犯很多的错误,一些幼儿教师在进行教学时,不会用正确的态度对待幼儿的创造性行为,这些幼儿教师在面对幼儿的创造性行为时,往往会无视或者禁止。甚至很多经过专业训练的幼儿教师也没有做到正确培养幼儿创造力,更多的时候是希望幼儿的行为可以与自己所规划的教学相一致,甚至有些教师在课上会对调皮、问题较多、乐于提问的幼儿进行不同程度的惩罚,这种行为是对幼儿创造性思维的一种扼杀。在现代幼儿教育中,扼杀幼儿创造力的现象层出不穷,如果一个幼儿教师在进行教学时没有重视起幼儿的创造性行为,甚至阻止幼儿的创造性行为,那么幼儿很快就会认识到哪些行为会受到鼓励,哪些行为会受到惩罚,这时幼儿将会在教师所规定的安静、无创造性的环境下开展教师所安排的学习,在这种学习过程中,幼儿的创造性思维将会逐渐关闭,在以后的学习中,这些幼儿将会乖巧地听从教师的安排,不再进行创造性想象。

  二、幼儿创造力的培养方法探究

  (一)鼓励幼儿进行创造性行为,培养幼儿创造性思维

  由于一些幼儿没有足够健全的思维意识,他们在进行一些创造性行为时会有一定的安全隐患,他们会经常做出一些让人感到意外的行为。幼儿教师在发现幼儿有这种行为时,一定要明白幼儿这样做并不是想要伤害自己和别人,他们只是对一些新的事情产生了好奇心,在好奇心的驱使下做出了这些行为。如果遇到这种情况,幼儿教师要积极地纠正幼儿的行为,询问出幼儿的相关想法,并告知幼儿在探索时需要注意哪些问题,向幼儿表明,他的想法是值得鼓励的,是有价值的,这样幼儿可以更加积极地去探索,他们的创造性思维也得到了更好的发展。幼儿之所以进行一些创造性行为,是因为他们产生了一定的创造性思维,而这些创造性思维的形成前提就是幼儿的好奇心。好奇心是幼儿具有创造性的一个重要特征,在进行幼儿教学时,教师可以引导幼儿去观察一些他们感兴趣的事物,让幼儿在观察中发现问题,提出问题,在面对幼儿观察事物后提出的一系列问题时,教师要耐心解答,引导幼儿思考,并且对幼儿的这种好奇行为予以鼓励,让幼儿的好奇心和兴趣得以维持,这对幼儿的创造力培养起到了奠定基础的作用。另外幼儿教师还要注意在回答幼儿提出的问题时,一定要采用引导式和启发式的教学方法,这种教学方法可以让幼儿的创造性思维得到进一步的发展,不仅可以让幼儿保持好奇心和创造性思维,还可以促进幼儿创新意识的培养,能够锻炼幼儿的思维,引导幼儿积极思考,从而避免思维呆板、想法单一的现象发生。在培养和鼓励幼儿创造性行为时,幼儿教师还要善于挖掘幼儿的创造性能力,在很多教育家的哲学论述里,幼儿的创造力都是一个源源不断的存在,大教育家杜威曾说过:即使儿童发现的是世界上众所周知的事情,那么他也是一个伟大的发现者。在幼儿的思维中,没有足够的生活和社会经验,他们所发现的问题可能是已经成为常识的东西,作为幼儿的他们并不知道这种常识,但是在他们发现这种常识后,他们自身的经验可以得到增加。因此幼儿教师在进行幼儿创造力培养时,一定要营造出一个良好的创造性氛围,在这种氛围中,幼儿的创造性思维可以得到充分的尊重,幼儿教师还要针对不同幼儿的天赋、个性和潜能,为幼儿提供不同的发展空间。幼儿教师要认识到,不是所有的幼儿都拥有一样的性格和兴趣,幼儿的创造力在不同的发展空间中可以得到更好的发展,这种发展是更适合幼儿自己的,在这种氛围下,幼儿的创造力和创造性思维都可以得到更好的发展。

  (二)通过美术教育培养幼儿创造力

  在现代幼儿教育中,并没有太多的文化知识,幼儿教育比较注重的是基础的培养,在很多的幼儿教育机构中,美术都是不可缺少的一门课程,因为美术不仅可以培养幼儿的动手能力,还能发散幼儿的思维,让幼儿的思维得到很好的发展。幼儿阶段的美术可以让幼儿通过动手画画的形式,来展现出自己所要表达的感受,这也是幼儿创造力的一种重要表现形式。在通过美术来培养幼儿创造力时,对于教师的专业技能要求是很高的,这就要求一些幼儿教育机构要做好幼儿教师的选拔,或者做好幼儿教师的培训工作。高素质的幼儿教师可以很好地将自身所学的教育理念融入教学中,可以很好地通过美术教育来培养幼儿的创造力。相反,没有经过专业培训的幼儿教师,虽然拥有很端正的工作态度,但是无法走进幼儿内心中去,更不能将美术教育与幼儿的创造力联系起来。在进行美术教育中,幼儿教师一定要注意将课堂交给幼儿,如果只是简单地让幼儿模仿或者进行照猫画虎式的画作,那么将不会起到培养幼儿创造力的作用。幼儿教师在进行美术课教学时,可以让幼儿自行创作,幼儿在进行自我创作时可以很好地发散思维,这种方法给了幼儿一定的想象空间,不仅培养了幼儿的创造性思维,还培养了幼儿的动手创作能力。当然,美术课程不是简单的涂鸦和画画,幼儿教师还可以让幼儿进行一些简单的手工制作,让幼儿根据自己的想法进行手工制作。在制作过程中,幼儿教师可以让幼儿分享自己创作的想法,并且对幼儿的创作想法进行鼓励,如果幼儿的创作想法得到了全班的认可,那么他会受到极大的鼓舞,他的创造力也会得到一定的发展。在幼儿的想法没有得到别人的认可时,教师要给予一定的认可,告诉其他幼儿这种想法的正确性。这种教学方法不仅可以促进幼儿创造性思维的培养,还是对幼儿创造力的一个锻炼。幼儿教师还要注意,在进行创造性美术课堂教学时,不能让课堂氛围过于沉重,因为过于沉重的课堂氛围会压抑幼儿的情绪和思维。在进行美术教学时,可以不局限于教室,幼儿教师可以将幼儿们带到自然风景较为优美的地方,让幼儿近距离地观察大自然,在观察的过程中,幼儿教师要引导幼儿形成自己对于大自然的认识,这种方法不仅让幼儿形成了对大自然的认识,还起到了一个启发幼儿创造力的作用,在观察过后,教师可以让幼儿进行画画和小作品创作,在这一过程中,可以让幼儿进行自我探索,还可以让幼儿进行有意识的创造,这是通过美术教育培养学生创造力的一个重要方法。

  (三)通过游戏培养学生创造力

  在进行幼儿教育时,幼儿教师要充分地认识到幼儿并没有足够的学习积极性,这一阶段的幼儿更多的是以玩为天性。在教学过程中,幼儿教师从幼儿的天性出发,可以达到一个很好的创造力培养效果。幼儿教师在营造游戏环境时,要注意不能完全地规定游戏方法和游戏材料,教师可以简单地将游戏材料投放给幼儿,但是幼儿教师不必对游戏的玩法进行规定,教师完全可以让幼儿进行自我探索,让幼儿根据自己的想法和需求去决定该怎样去进行游戏,在这种氛围下,幼儿会根据自己的想法进行游戏,这可以让幼儿的创造性思维得到很好的发展。另外,教师的干预也是必不可少的,但是幼儿教师要注意,不能出现过度干预和过度放任两种极端,幼儿教师在介入幼儿游戏时,要注意尊重幼儿的游戏想法,还要注意帮助幼儿在游戏中获得创造力的培养,教师一定要注意以幼儿为主,如果教师在介入游戏后,幼儿没有积极的响应,就说明幼儿对于教师介入后的游戏没有兴趣。在游戏结束后,幼儿教师一定要让幼儿表达出自己这样进行游戏的想法,这可以帮助幼儿表达自己的创造性思维,可以更好地帮助幼儿创造力的发展。幼儿创造力和创造性思维的培养是现代幼儿教育中的重要任务,作为幼儿引导者的教师,一定要充分抓住幼儿的身心发展特点,做好创造力的培养,为幼儿成长后的发展打好基础,努力帮助他们成为更有创造力的人才。

  参考文献:

  [1]张敏.加强素质教育,培养幼儿的创造能力[J].学周刊,2019(29).

  [2]吴虹.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].当代教研论丛,2019(8).

  [3]宋亚娟.关于幼儿教育工作有效开展的思考[J].中国校外教育,2019(21).

  [4]丁丹.重视美术活动培养幼儿创造力探研[J].成才之路,2019(4).

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